这不是对书本写作手法技艺的评论。
而是我对前二三十章对作者表达的关于对教师的期望以及性别认知障碍群体的看法
文中给我的感觉是，“追求正确”
脱离现实的追求正确
本文借江西老师之手表达了作者对“填鸭式教育”的不满以及对老师和稀泥、未能主持正义的愤慨以及对老师这一职业的期待。但是，但是，这些期待或者想法始终还是从一个作为学生的角度出发，而不是从教师、亦或是国家现状的角度去分析。作者认为教师对每个学生的人生造成的影响是深远的，同时希望教师能从正确的角度培养正直的学生。而我想表达的是，并不是那么现实，同时，我呼吁给予教师优渥的待遇。直白而言，你想要一个月薪5000-6000的教师，带领50人甚至上百人的班级，并且给予每个学生差异化的，学生最适应的教学方式，是不现实的。警察、教师、医生，这些职业因为他们在社会中的重要地位常常被人们赋予光环，但同时也给与了极高的道德束缚。认为警察就应严格执法，医生就应尽自己最大的努力去救治病人。但实际的情况是，警察在严格执法的时候，常常被人攻击，“关你什么事”，一旦采取措施，就会有无数路人围观拍照，甚至有人起哄“jc打人”。而医生，或许他会本着为病人考虑的想法，为患者建议自己认为最合适的方案、最合适的药物。但是如果方案失败呢？患者首先攻击的就是医生。如此这般，还有哪个医生敢说出自己的想法，只是把方案推在患者前，让他自己选，责任自己负。而教师也是这样，填鸭式的教育，不仅人情的管理。但又能怎么样呢？没有按部就班的、填鸭式的教育，又怎能给这个14亿人口的国家普及义务教育呢？5000元的工资，若是以考取师范的分数去选择其他专业，哪个钱挣得不比教师轻松？“快乐教育”始终不过是西方的糖衣炮弹与政治正确。“快乐教育”培养的终究只是具备基本科学常识的流水线装配工。支付不起高昂的私立学校费用的中下层孩子，在被送上流水线之前，就好好让他们“快乐”一下吧。在此同时，诸如伊顿公学之类的高端私立学校则在培育学生方面严苛又严苛。伊顿考核的成绩至关重要。其一, 成绩是用作分班的依据。除F block的分班是依据入学成绩外, 其余年级的分班都依据学生的Trials成绩。考核尤其受到那些本身在低水平班级学生的重视, 考核是这部分学伊顿考核的成绩至关重要。【1】伊顿公学在挑选学生时有一定标准, 除了家庭能够负担高昂学费外, 还要经过严格选拔。选拔非常严格, 要参加英语、法语、地理、历史、拉丁文、数学以及宗教等科目笔试, 此外, 还有面试环节。[2]如果你追求理想的教师教学模式，那是否又考虑过自身是否足够优秀资源是否如此丰富能与如此优秀的教师相匹配？大家都是人，都出来混口饭吃，又想马儿跑又不让马儿吃草，已经脱离现实了。以其他国家教师工资做比较：2015年, 2015年OECD 国家初中教师工资的平均值为44 623美元, 在上图国家中, 高于均值的国家有卢森堡、德国、荷兰、加拿大等13个国家, 低于均值的国家有拉脱维亚、匈牙利、以色列、西班牙等17个国家, 新西兰比均值略低一筹。其中, 捷克、匈牙利、斯洛伐克、拉脱维亚教师工资低于20 000美元, 卢森堡、德国、荷兰、加拿大、美国教师工资高于60 000美元。最高为卢森堡, 高达113 136美元;最低为拉脱维亚, 低至8 872美元。前者约为后者的12.8倍。[3]
同时，对比我国教师工资水平：就义务教育教师平均月实发工资看, 东部Z省S市K区教师工资水平最高 (4986元/月) , 中部H省X市教师工资水平最低 (2141元/月) , 东部Z省内部S市K区义务教育教师工资水平也明显高于Z市D区教师工资 (3348元/月) 。[4]

另外，建议作者直接在作品简介中打出“BML”“LGBT”“Love is love”等字样以示思想进步与ZZZQ。(x)
[1]于婷.民办教育楷模:伊顿公学何以全球顶尖[J].基础教育研究,2016(03):25-28.
[2]杨立军.伊顿公学的经典法则[M].上海:学林出版社, 2008.
[3]李先军,于文汇.OECD国家改善初中教师工资待遇的策略[J].全球教育展望,2019,48(06):84-96.
[4]蔡雪,薛海平.工资改革提高了我国义务教育教师工资水平吗?[J].教育科学研究,2018(09):26-33.